楊曉東：翻轉(zhuǎn)“乾坤” 別有“洞天
在保山市2022年小學(xué)教師教學(xué)技能中，保山市實驗小學(xué)的楊曉東老師榮獲數(shù)學(xué)組特等獎，今天展示的是他的獲獎事跡。
一、教師簡介
楊曉東，男，1983年10月，共產(chǎn)黨員，2002年10月參加工作，保山市小學(xué)數(shù)學(xué)骨干教師，現(xiàn)任保山市實驗小學(xué)副校長，兼任隆陽區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教研組副組長，主要從事小學(xué)數(shù)學(xué)和道德與法治教學(xué)工作，他主持和參與多項課題研究，研究成果榮獲云南省基礎(chǔ)教育教學(xué)成果二等獎，主持云南省教育科學(xué)規(guī)劃基礎(chǔ)教育專項立項項目。教育格言是“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。
二、教育故事
楊曉東說：從教近20年，我一直以積極的心態(tài)，飽滿的熱情投身教育事業(yè)，時刻以高標準要求自己，無論做什么事，都要求自己要全力以赴，力求做到最好。
2002年，經(jīng)歷了隆陽區(qū)師范生第一批考試分工，我有幸第一年上崗，分配到瓦房鄉(xiāng)四棵樹小學(xué)任教。路途離家較遠，交通極為不便，第一年基本靠“走”，后面兩年沒雨的時候可以騎摩托車去學(xué)校。雖條件艱苦，但我不能隨波逐流。我堅持鉆研教學(xué)，每天晚上認真?zhèn)鋺?zhàn)“自學(xué)考試”，主動參加鄉(xiāng)里的課賽，三年后，我通過了自學(xué)考試，拿到了大專文憑，調(diào)到了黨東小學(xué)。
2005年至2013年，我一直在黨東小學(xué)任教，擔任教導(dǎo)主任和班主任，兼兩個班的數(shù)學(xué)課。我在教學(xué)中不斷告訴自己，要做一名學(xué)生喜愛的老師，既要教好書，又要育好人。期間，擔任瓦房鄉(xiāng)小學(xué)數(shù)學(xué)教研員，積極參與全鄉(xiāng)的課改推進工作。2010年函授本科畢業(yè)，2012年榮獲隆陽區(qū)教學(xué)能手榮譽稱號。
2013年9月，我有幸調(diào)入保山市實驗小學(xué)。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和指導(dǎo)下，以及同事的熱心幫助下，我抱著虛心請教、不懂就問的態(tài)度，從零開始，一點一點學(xué)習(xí)，盡快適應(yīng)了不一樣的教學(xué)環(huán)境。
保山市實驗小學(xué)向來注重教師的專業(yè)發(fā)展，積極為老師創(chuàng)造學(xué)習(xí)、成長的機會，我加了很多不同級別的培訓(xùn)活動，學(xué)習(xí)到了很多先進的教育理念，了解到發(fā)達地區(qū)先進的課改模式。2015年，首次接觸“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式，便是“深陷其中”，讓我對一直就困惑的傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革創(chuàng)新，有了自己大膽的想法。培訓(xùn)結(jié)束后，內(nèi)心甚是激動，心想“終于找到創(chuàng)新點了，一定要嘗試嘗試”。回到學(xué)校的一個多星期，我一直在查閱“翻轉(zhuǎn)課堂”的相關(guān)資料，進一步了解具體的操作模式，以及論證自己實施的可能性和可操作性。
當時，我?guī)У陌嗍侨昙墸瑥膶W(xué)生的年齡來看，還小了點。而且學(xué)校的沒有無線網(wǎng)絡(luò)，來支持學(xué)生的課堂在線檢測活動，課堂上需要互動和提取學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)等環(huán)節(jié)還不夠成熟。網(wǎng)絡(luò)硬件設(shè)備和學(xué)生學(xué)習(xí)終端的購買，家長是否支持等問題亟需解決。
面對一系列的困難，我沒有退縮。幸運的是，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)都支持我的想法，讓我放手去干，但前提是要得到家長們的支持。在三年級結(jié)束的家長會上，我把自己的想法跟全體家長詳細介紹了之后，得到了全體家長的支持。我記得當時非常感動，熱血沸騰。
2016年我的“翻轉(zhuǎn)課堂”模式正式啟動，首先，通過購買的便攜式移動“WIFI”解決了網(wǎng)絡(luò)問題，但是問題出來了，全班同學(xué)都同時用同一個網(wǎng)絡(luò)太卡了，動都動不了，直接影響課堂教學(xué)。為了解決這一問題，我們采取增加移動“WIFI”，分組聯(lián)網(wǎng)，網(wǎng)絡(luò)問題終于得到解決。由于全校只有我們班是“實驗班”，學(xué)生需要的課前學(xué)習(xí)資源如果單靠我個人是無法提供的，即使提供出來，質(zhì)量也保證不了，對此，我找遍全網(wǎng)，找適合學(xué)生、高質(zhì)量的學(xué)習(xí)微課，依托QQ平臺，建立單元文件夾，把收集到的微課發(fā)布到文件夾里，這樣，學(xué)生就可以在學(xué)校下載好，回家自己就可以隨時隨地，根據(jù)自己的實際情況觀看學(xué)習(xí)了。
課前，學(xué)生通過學(xué)習(xí)老師事先發(fā)布的微課，完成課前學(xué)習(xí)任務(wù)，并通過QQ反饋給老師，老師則根據(jù)學(xué)生課前學(xué)習(xí)情況，進行匯總分析，掌握學(xué)情后，再針對性地設(shè)計課堂教學(xué)，真正達到“以學(xué)定教”的目的。課堂上，老師根據(jù)學(xué)情創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)活動內(nèi)化知識，注重學(xué)生的深度學(xué)習(xí)，以及活動經(jīng)驗的積累，把教學(xué)的重心放在學(xué)生較為困惑的問題上，開展討論、合作等形式突破難點。同時，把節(jié)約下來的時間用到學(xué)生的思維訓(xùn)練上。每節(jié)課結(jié)束前，要對所學(xué)內(nèi)容進行“在線檢測”，利用信息化手段，通過大數(shù)據(jù)分析，充分了解學(xué)生的掌握情況，針對課堂上學(xué)生出現(xiàn)“易錯點”進行及時糾錯，從而讓課堂教學(xué)變得更為高效。課后，學(xué)生除了完成紙質(zhì)鞏固練習(xí)以外，還需完成在線提交作業(yè)，以便老師充分掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。學(xué)生可以通過QQ把自己不會的題發(fā)給老師，老師在線解答，做到針對性的輔導(dǎo)。
就這樣，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式一步一步堅持下來了，期間遇到了各種問題，如：學(xué)生課前學(xué)習(xí)監(jiān)管問題，學(xué)生使用平板的時間問題，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)質(zhì)量不高問題，以及課堂上如何兼顧不同層次學(xué)生有效學(xué)習(xí)等問題，都是在不斷實踐中，不斷摸索中，一點一點想辦法解決。
對比傳統(tǒng)課堂，翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢是“先學(xué)后教，以學(xué)定教”。體現(xiàn)學(xué)生的“自主學(xué)習(xí)”，注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力、綜合能力的培養(yǎng)，以及學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。從2016年至今，我一直在使用“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式開展教學(xué)，學(xué)生非常喜歡這種學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)積極性很高，最為重要的是學(xué)生的綜合能力提升較為明顯。學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)微課，制作思維導(dǎo)圖，自主總結(jié)歸納所學(xué)知識，學(xué)生總結(jié)歸納的能力，邏輯推理能力得到了培養(yǎng)。學(xué)生利用信息技術(shù)手段，自主錄制難題、易錯題講解視頻，分享到班級群里，不僅提升了學(xué)生運用信息技術(shù)的能力，更重要的是能夠把所學(xué)知識系統(tǒng)地講出來，讓別人弄懂，學(xué)生自身也達到了學(xué)習(xí)的高階層面。
6年來，除了堅持，我在實施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的過程中，不斷反思、改進和完善。
經(jīng)過多年的實踐研究，研究成果得到了區(qū)教育體育局的肯定，2019年5月27日，在隆陽區(qū)六年級復(fù)習(xí)課研討活動中進行了專題交流；2019年6月21日，成果在隆陽區(qū)2019年小學(xué)數(shù)學(xué)課題研究成果推介研討會中進行了專題推介；翻轉(zhuǎn)課堂課例《比例尺復(fù)習(xí)課》在云南省教育教學(xué)信息化交流展示活動中榮獲基礎(chǔ)教育組二等獎；《小學(xué)數(shù)學(xué)高年級應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的探索與實踐》榮獲云南省基礎(chǔ)教育教學(xué)成果二等獎；2021年，主持研究的課題《基于翻轉(zhuǎn)課堂培養(yǎng)小學(xué)高年級學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的實踐研究》獲得云南省教育科學(xué)規(guī)劃基礎(chǔ)教育專項項目立項。
三、獲獎感悟
沒有人能隨隨便便成功，機會永遠留給有準備的人。只有不斷鉆研、不斷努力，把功夫花在平時，全方位提升自己，用高標準要求自己，才能迎接更高的挑戰(zhàn)。
評論
